“在研究生指导方面，本人以前从未将自己名下的研究生交由课题组青年教师指导，往后也不会将自己名下的研究生交由他人指导，本人名下研究生的指导将全程亲力亲为。”近日，因教师个人主页上这样一段话，西北工业大学航空学院女教授吕震宙“火了”。

　　眼下，正值研究生论文评审和答辩的关键时期，也是导师和学生关系最紧张、矛盾最频发的时段。“别人家的导师”一句“亲力亲为”，难免让不少硕博研究生集体“破防”。

　　这也说明，当下的研究生教育，至少在导师育人这一层面，还存在着诸多短板。那么，究竟是什么因素阻碍了导师对研究生“亲力亲为”的指导？导师精力不足，或是重要原因。

　　根据教育部数据，2023年全国共招收研究生130.17万人，相比2013年的53.3万人，10年间翻了一倍有余。但另一个现实是，多数高校的研究生导师数量并没有跟上，平均下来每位导师指导学生的工作量就大了很多。

　　与此同时，部分导师和学生关系的畸形发展，也模糊了研究生教育中导师指导的价值与意义。近年来，一些高校对导师的考核指标也趋于单一，这种风气影响了一部分导师的育人方式，令其从过程导向转变为了结果导向。

　　研究生教育本该是人性化、个性化的，如今却呈现出程式化、工业化的特点。而解决问题的关键，仍在导师身上。

　　除了强化研究生导师的育人理念以外，为导师们创造潜心育人的环境也尤为重要。一些高校或将指导研究生折算成一定的教学或科研绩效、对育人成果予以褒奖，这也是消除导师“亲力亲为”指导研究生阻力的积极举措。

　　“亲力亲为”本就是导师培养研究生的分内之事，也是最基本的要求。我国的研究生教育改革从未停止，但不管怎么改，用心育人都应该是一以贯之的核心。也只有当公众不再对导师培养研究生“亲力亲为”感到讶异之时，研究生教育才会真正上一个台阶。

　　□公羽（新闻学者）