■社论

　　教育家精神并非只是抽象的概念，而是落实于具体丰富的教育实践中。

　　时维九月，硕果盈枝，第40个教师节也如约而至，先向1891.8万名老师道一声，“教师节快乐！”

　　今年教师节的主题是：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国。在今年教师节前夕，中共中央、国务院印发了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提出经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。

　　教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。但怎样的老师是好教师，人们心目中可能有不同的答案。有人觉得好教师能帮助学生提升学习成绩，有人觉得好教师要具有良好的情操、高尚的人格，也有人觉得好教师要擅长当学生的“人生导师”。这些指向意义丰富的判别，都表达了社会对于好教师和优质教育的期待。

　　虽然形容好教师的标准可能有千万条，但教师群体的深层价值追求应当是一致的。在教育中，教师的精神至关重要。正是无数优秀教师的行为与品格汇聚在一起，形成了我国独特的教育家精神，为教师群体提供强大精神指引，为莘莘学子照亮成才之路。

　　心有大我、至诚报国的理想信念，陶冶言为士则、行为世范的道德情操，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求……这些教育家精神的组成内容，为新时代高素质专业化教师队伍建设提供不可或缺的精神动力。

　　“从小那个需要人牵着过马路的女孩，现在终于可以牵着别人过马路了。”在新京报报道中，今年42岁的张晶，是北京市盲人学校康复班的音乐活动课教师。视力只有0.03的张晶，也曾是这所学校的学生。如今站在讲台上的她，清晰地感受到教师这个职业给她带来的成长。

　　教育家精神并非一个抽象概念，而是落实于具体丰富的教育实践中。张晶老师正是从自身做起，秉持想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人的理念，贯穿于教育全过程。现在张晶觉得，自己更像一个探路人，带着学生一点一点往前走，“原地踏步也没关系，至少我们动起来了。”

　　或许，在部分老师眼中，“教育家”身份距离自己有些遥远。其实，从精神追求的角度，“教育家”既是理想的奋斗目标，也是固有的精神状态。事实上，也只有做学生为学、为事、为人的“大先生”，教师才无愧于社会尊重的楷模、世人效法的榜样。

　　点燃大山女孩希望的张桂梅，突破国外技术封锁的黄大年，脚踏实地播种生命光辉的钟扬……这些学为人师、行为世范的优秀教师代表，不仅以感人的事迹、不凡的成就收获公众赞誉，也以他们独特鲜活的精神魅力赢得同行钦佩。

　　在中华民族五千多年文明发展史上，英才辈出、大师荟萃，离不开一代又一代教师的辛勤耕耘。从历史维度看，古有孔子、朱熹、韩愈，近现代有梁启超、蔡元培、陶行知等，而在传承至今的教育观念中，对教师乃至校长的期许，从来不只是“教书匠”“管理者”，首先更是一名教育家。

　　“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，源源不断涌现出的好老师则是一个民族的希望。

　　弘扬教育家精神，还需要全社会对教师一以贯之的尊重、对教育事业持之以恒的支持。不只要为广大教师减负，更要着力提升教师职业的荣誉感、获得感，保障和提高教师待遇，切实提振师道尊严。如此，才能激励更多教师争做教育家精神的弘扬者、践行者，加快建设教育强国。